（通讯员：姚鑫玥；审核：章普）2025年11月21日，天美麻花星空高清MV“揽月教育书会”第八期在揽胜楼1022室揽月砺师工坊如期举行。研究生围绕中外教育哲学经典，结合教育实践热点展开深入交流。
翟建蓉同学聚焦教育经典《可见的学习》，对约翰·哈蒂教授的研究成果进行了系统阐述与深入解读。哈蒂教授基于长达15年、覆盖数亿学生的元分析研究，提出以“效应量”作为衡量教学影响的重要标尺，倡导实现教学的“双向可见”：既要让学生的学习过程清晰呈现于教师面前，也要使教师的教学策略对学生透明可循，从而有效培养学生的元认知能力，助力其成为自主的终身学习者。汇报中重点解析了“逆向设计”“厂翱尝翱分类法”及“差异教学”等核心策略，强调教师应积极转型为“适应性专家”，以灵活、响应式的教学支持学生成长。
图为 翟建蓉同学进行分享
导师章普老师在点评中充分肯定本次汇报，指出“汇报人概念讲解清晰，能结合自身专业进行联系与反思，讲解重点突出、富有层次。”章老师进一步强调，所有同学在学习过程中都应注重通过实际案例反推理论，促进教育理论落地生根，切实增强理论与实践的联系性。
翟建蓉表示，通过此次深度研读，她将在未来的小学教育实践中系统融入厂翱尝翱分类法等工具，探索学习评价的新路径，真正让学习过程“可见”，让教育回归育人本真。
徐帆同学以“点燃小学生的学习之火：从书本走向课堂的创生”为题，开展教育心理学读书汇报。汇报基于莉萨?博林教授《教育心理学》（兼具典型实例、新颖内容与实践导向叁大特点），结合她教育实习中“小学生学习热情波动、作业拖延”的真实困惑，系统梳理行为主义、认知学派、自我理论叁大动机流派核心逻辑。
图为 徐帆同学进行分享
她通过多个小学课堂案例深化实践探索：如叁年级阅读素养提升分“初始奖励贴纸、进阶考核能力、内化角色激励”叁阶段，五年级数学思维训练用“分层任务卡、多维度价值联结、积极归因引导”破局，四年级“班级博物馆”项目以自主选题、支架式支持、集体互动满足学生心理需求，清晰呈现“引导-转化-扎根”的动机培养路径。
导师杨兴芳高度肯定汇报，强调实践中需紧扣“教学评一致性”，让动机培养贯穿“教、学、评”全流程；同时特别指出，课堂教学用语是动机激发的关键——像过程取向表扬、错误归因引导等表达，能有效帮助学生养成成长型思维，避免固定型思维局限。
此次分享将理论与课堂深度融合，不仅为同学们未来教学提供可落地参考，更引发对“学段动机差异”“长期效果跟踪”的思考，掀起对于小学生学习动机培养的热烈探讨。
